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学习方法

学习方法指导十八法

  • 日期:2011-07-04 07:37
  • 来源: 未知
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  • 字体:[澳门永利 ]
  • 发布者:小样别跑
长期以来,澳门永利:我们的教学改革总是把“教什么”和“怎样教”作为问题的出发点和归宿点,而对于学生“学什么”和“怎样学”的问题,没有引起足够的重视。教与学是辩证的统一,教法如何改革,应以研究学生的学习现状作为出发点,把培养学生的自学能力作为归宿点,用学法决定教法,教法渗透学法,这样,就摆正了关系。学法指导,它包括两个方面:一是学法,二是指导,即教法。两者的关系是辩证统一的,教法制约和影响学法。科学的教法会促进学生良好学法的形成,提高学习效果,但是反过来教法也受学法的制约。教师选择一种教法,运用一种教法,首先要考虑学法的指导需要。不从学法的实际出发,任意采用一种指导法,教与学脱节,其效果是可想而知的。教法与学法相互配合,才能保证教学任务的顺利完成。教给学生学习方法,除了系统介绍一些科学学习方法的知识而外,主要途径还是教学过程要渗透方法指导。教师要多做具体方法的操作设计,解决某一问题,应用什么样的方法.应给学生提出具体的操作程序,应做出典型示范。这样的方法指导,学生才能真正得益,并最终获得一种良好的自学能力。
     教学过程中怎样渗透学法指导呢?1.讲授指导法许多知识、规律和方法,教师要直截了当地告诉学生,让学生照法实践。例如指导分段,有按时间为序分段法、按空间为序分段法、按事情发展为序分段法、按事物类别为序分段法及分段标准的规律等,向学生具体介绍,指导学生在分段训练中,对号入座,以逐步形成技能。2.示范指导法有的学法,光讲授解决不了问题,一定要教师做出示范,学生才能效仿。例如指导学生感情朗读中有关速度、停顿、语气等朗读方法,就要在讲授的基础上示范,让学生模仿训练。3.提示指导法有的学法,只要教师在适当时间加以点拨、提示,学生便能抓住要领,迎刃而解。例如教学生用扩充课题法归纳课文主要内容,就可用提示法进行指导。以《我的心事》为例。教学间,教师根据课题提出几个提示性的问题:“我”指谁?“我”有什么心事?为什么有这心事?启发学生按这条思路归纳。就成了课文的主要内容:大林答应给同院从乡下来的姐弟俩两张电影票,却违背了诺言;而姐弟说回乡后给大林捎玉米,果真捎来了。为此,大林感到很愧疚。4.理清思路法学习方法很大一部分属于思维方法。所以,理清思路,教给思维的正确方法,是学法指导的基本内容。学生学习任何知识内容,总是循着一定思路。思路可能进入曲折的小胡同,可能钻入牛角尖,也可能陷入错误境地。这时,正是教师理清思路和解剖思路的时机。5.归纳指导法主要有两个因素:其一,学生在阅读实践过程中得到的学法比较零散。学不同的文章得到不同的学法,今天一点,明天一点,不引导归纳整理,就会边学边丢,荡然无存。例如概括段落大意方法,有摘用课文原句概括法、层意归并概括法、取主舍次概括法等。这些方法不可能在学一课中全部获取,所以到一定的时候,就要引导总结归纳段意概括的方法,使学生得到的学法系统完整,以后运用起来,可自由选择,灵活自如。
     其二,运用“渗透法”指导教学,往往开始不会也不必直接点明学法。“渗透”之后,经过一段实践,学生初步形成了感性认识,这时教师就要抓住时机,引导学生从学习步骤和技巧加以归纳,找出规律性的东西。以《卖火柴的小女孩》一课为例。学完第一段就可帮助学生归纳理解句子含义的方法:先理解句子表面意思,再体会句子含着的意思。学完课文之后,结合读写例话,启发学生归纳体会文章含义的方法:①读懂课文,了解主要内容;②抓住含义较深的词句段,边读边想,由表及里地理解含义;③掌握文章中心思想,体会文中含着的意思。6.程序操作法有些方法只是笼统指导,很难见效。比如要学生观察某种事物,只强调睁大眼睛,要细心认真看,结果什么奥妙也未发现;或者只看到一些表面的、次要的东西,空手而归。如果变为一种具体的指导,使学生按照一定的程序一步一步观察和思考,其效果就大不一样。一位教师让学生写《秋天的落叶》,出示了这样的观察提纲:①秋天到来了,哪些树的叶子先落,哪些树的叶子后落;②就一棵树,是底部叶子先落还是顶部叶子先落;③就一个树枝,是靠近主杆部位的叶子先落还是梢头的叶子先落;④早中晚落叶有何不同;⑤刮风天与无风天落叶有何变化;③下雨天与晴天落叶有何区别。

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